На протяжении всего типичного развития дети должны быть окружены сверстниками как для их благополучия, так и для достаточного роста их когнитивных, языковых и социальных навыков. У детей с расстройствами аутистического спектра (ASD) взаимодействие со сверстниками является основным дефицитом. Более конкретно, у маленьких детей с РАС (дошкольники), по-видимому, не проявляются те же паттерны, что и у их обычно развивающихся коллег, по трем ключевым областям, связанным с эффективным взаимодействием со сверстниками – социальными интерактивными навыками, игрой и беседой.
Ранние проблемы с социальным взаимодействием, с которыми сталкиваются маленькие дети с РАС, могут ограничивать их ранние отношения со сверстниками и снижать последующее вовлечение сверстников. Хотя отношения со сверстниками составляют основной социально-коммуникативный дефицит при РАС, соответствующие рандомизированные контролируемые испытания программ сверстников для детей младшего возраста с РАС являются недостаточными.
Недавнее исследование, проведенное исследователями из Университета Бар-Илан и опубликованное в Журнале аутизма и нарушений развития , было направлено на преодоление этого пробела в исследованиях путем оценки эффективности дошкольного социального вмешательства сверстников (PPSI) в содействии вовлечению сверстников среди дошкольников с РАС. , Основной целью вмешательства PPSI было повышение социальной вовлеченности дошкольников с РАС во время смешанных взаимодействий с их сверстниками с РАС и сверстниками с типичным развитием.
Основные результаты показали, что со временем группы взаимодействия, игры и беседы улучшились, каждая в основном в своей целевой области взаимодействия с коллегами. Дошкольники с РАС продемонстрировали более сложные возможности социальной игры, лучшие навыки взаимодействия и более адаптивные социальные разговоры, что привело к лучшей социальной интеграции с их типичными сверстниками. Кроме того, учителя сообщили об улучшении общих адаптационных навыков детей, общей сложности игры и социальной активности в повседневных игровых ситуациях со своими сверстниками. Однако дети, не подвергавшиеся вмешательству, не продемонстрировали улучшения в этих навыках и даже ухудшения некоторых мер.
«Тот факт, что контрольная группа без вмешательства не продвинулась ни по одной из наших мер и даже регрессировала по некоторым, означает, что индивидуальное вмешательство сверстников, включающее все три из этих областей, имеет важное значение для снижения одиночества и социальной изоляции при РАС», – говорит д-р. Нирит Баумингер-Звиели из Чургинской педагогической школы Университета Бар-Илан, возглавлявшая исследование с участием Дганит Эйтан, Сагит Хошманд и Офиры Раджван Бен-Шломо. Это исследование является продолжением исследования, проведенного в лаборатории ASD Баумингера-Цвиели, которое находится на переднем крае фундаментальных и прикладных исследований социально-эмоционального развития детей, страдающих от аутизма, с целью изучения возможных предшественников, коррелятов и характеристик отношений со сверстниками,,
Bauminger-Zviely и команда в настоящее время готовят учителей, логопедов и психологов для внедрения PPSI в своих дошкольных учреждениях, чтобы помочь детям с РАС справиться с их главной задачей: как эффективно взаимодействовать со своими сверстниками.